Fonte comunicato stampa Inclusion International - L'UNESCO ha pubblicato il Global Education Monitoring Report 2020 dal titolo "Inclusion and education: all means all" ("Inclusione ed Istruzione: tutti significa tutti") sul monitoraggio dell'istruzione globale a sostegno della posizione di Inclusion International secondo cui l'educazione inclusiva è il fondamento di un sistema educativo di buona qualità che consente a ogni bambino, giovane e adulto di apprendere e realizzare il proprio potenziale.
Il rapporto GEM è stato commissionato nel 2015 da 160 governi del World Education Forum, per monitorare e riferire i progressi relativi all'obiettivo di sviluppo sostenibile 4 sull'istruzione: "Garantire un'istruzione di qualità inclusiva ed equa e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti". Gli obiettivi di sviluppo sostenibile sono stati progettati per creare strategie nazionali e internazionali per il cambiamento e per rendere tutti i paesi responsabili del loro impegno per il miglioramento in ogni area obiettivo.
Negli anni precedenti, i rapporti GEM si sono concentrati su migrazione e sfollamento, responsabilità e ambiente. L'attenzione di quest'anno per l'inclusione pone l'attuale esclusione degli studenti con disabilità in cima all'agenda dell'istruzione globale. Il rapporto osserva che "quelli con una disabilità sensoriale, fisica o intellettuale hanno una probabilità 2,5 volte maggiore di non essere mai stati a scuola come loro coetanei senza disabilità".
Il rapporto riconosce le idee sbagliate esistenti sul significato dell'educazione inclusiva e invita gli attori dell'educazione ad ampliare la loro comprensione dell'istruzione inclusiva per includere tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro disabilità, background culturali o socio-economici, razza o genere.
Alcune delle raccomandazioni del rapporto sono particolarmente importanti per Inclusion International e i suoi membri, inclusa la necessità di indirizzare il finanziamento a coloro che sono rimasti indietro, impegnarsi in una consultazione significativa con i genitori e applicare Universal Design for Learning che riconosce la diversità e risponde ai vari discenti esigenze .
Negli anni precedenti, i rapporti GEM si sono concentrati su migrazione e sfollamento, responsabilità e ambiente. L'attenzione di quest'anno per l'inclusione pone l'attuale esclusione degli studenti con disabilità in cima all'agenda dell'istruzione globale. Il rapporto osserva che "i ragazzi con una disabilità sensoriale, fisica o intellettuale hanno una probabilità 2,5 volte maggiore di non essere mai stati a scuola come loro coetanei senza disabilità".
Il rapporto riconosce le idee sbagliate esistenti sul significato dell'educazione inclusiva e invita gli attori dell'educazione ad ampliare la loro comprensione dell'istruzione inclusiva per includere tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro disabilità, background culturali o socio-economici, razza o genere.
Alcune delle raccomandazioni del rapporto sono particolarmente importanti per Inclusion International e i suoi membri, inclusa la necessità di indirizzare il finanziamento a coloro che sono rimasti indietro, impegnarsi in una consultazione significativa con i genitori e applicare Universal Design for Learning che riconosce la diversità e risponde ai vari discenti esigenze .
In risposta al lancio del Rapporto GEM, Sue Swenson, Presidente di Inclusion International, ha dichiarato: "Questo rapporto apre le porte ai membri di Inclusion International per lavorare con governi, amministratori scolastici, insegnanti e tutti coloro che si impegnano per un'istruzione di qualità, equa e inclusiva per garantire che gli studenti con disabilità intellettive abbiano finalmente il diritto all'istruzione inclusiva rispettata".
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